स्वाध्याय, मनोविज्ञान
गतिविधि का मकसद क्या है? विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधि की मंशा
रिश्तेदार और आंदोलन में रहने वाले लोगों की जरूरतों को। सभी में मानवीय जरूरतों लेता पूर्वता एक है कि प्रेरित तुलना में अधिक शक्तिशाली है। मंशा और गतिविधि की मंशा लेख में विस्तार से चर्चा की जाती है।
मकसद और जरूरत
जरूरत के मार्ग अभ्यास करने के लिए - यह पर्यावरण की जरूरतों के रास्ते बाहर है। गतिविधि मूल भाव है जिसके द्वारा यह बनाई है पर आधारित है। लेकिन मकसद किसी भी गतिविधि से संतुष्ट नहीं हो सकता है। इस तरह की एक पथ के होते हैं:
चुनाव और प्रेरणा विषय की जरूरत है;
परिवर्तन की गतिविधियों की जरूरतों से रास्ते पर ब्याज और उद्देश्य, या बल्कि एक सचेत आवश्यकता की जरूरत है।
यह इस प्रकार है कि प्रेरणा और जरूरत लगातार जुड़ा है। जरूरत काम है, जो मूल भाव पर आधारित है के लिए लोगों को है।
मूल भाव गतिविधि
गतिविधि का मकसद कहा जाता है कि अपनी विशिष्ट आवश्यकताओं को संतुष्टि के लिए प्रमुख गतिविधियों के लिए अलग-अलग धक्का। मकसद गतिविधि - यह एक प्रतिबिंब है की जरूरत है।
उदाहरण के लिए, गतिविधि का मकसद है - यह काम में सक्रिय रुचि है, और उसे अस्वीकृति की अस्वीकृति है।
एक मकसद गतिविधि विचारों, जरूरतों, भावनाओं, और एक अलग आदेश के मानसिक गठन में कार्य कर सकते हैं। करने के लिए काम किया गया था, वहाँ छोटे घरेलू झटके है। यह गतिविधि की वस्तु निरीक्षण और मंशा और लक्ष्यों को पूरा किया जाना चाहिए तुलना करने के लिए महत्वपूर्ण है।
आवश्यकता-प्रेरक व्यक्तित्व के क्षेत्र - मंशा है कि मानव अस्तित्व के पाठ्यक्रम में उभरा है की पूरी राशि है। इस क्षेत्र में विकसित कर रहा है, लेकिन वहाँ कई प्रमुख स्थिर मंशा है कि व्यक्ति का ध्यान केंद्रित के रूप में कर रहे हैं।
प्रेरणा
प्रेरणा - आंतरिक और बाहरी मार्गदर्शन बलों है कि कुछ कार्रवाई करने के लिए एक व्यक्ति को धक्का का एक संघ है। इस तरह मानव प्रेरणा कार्यान्वयन के लिए अभ्यास करने के लिए है।
प्रेरणा मकसद की तुलना में अधिक शामिल हैं। मकसद गतिविधि - स्थिर निजी व्यक्ति से संबंधित गुणों। प्रेरणा है - कारक है कि व्यक्ति, उसकी मंशा, लक्ष्य, जरूरत है, इरादों, आदि की कार्रवाई के पाठ्यक्रम का निर्धारण का एक सेट इसके अलावा, एक प्रक्रिया का समर्थन करने और गतिविधि चला।
प्रेरक क्षेत्र से बना है:
बल की गतिविधि उत्तेजक, यानी ऐसा इरादों, हितों, जरूरतों, लक्ष्य, विश्वासों, दृष्टिकोण, मानदंडों, लकीर के फकीर, और अन्य सहित प्रेरक व्यक्तित्व प्रणाली,;
उपलब्धि प्रेरणा - उच्च स्तर शमन व्यवहार और अन्य जरूरतों को जीतने की जरूरत है;
आत्म-प्रेरणा की मंशा से पदानुक्रम के उच्चतम स्तर पर है, व्यक्ति की जरूरत के लिए अपने स्वयं की क्षमताओं का एहसास करने में है।
उचित योजना, लक्ष्य, अत्यधिक संगठित या कुछ भी नहीं करने के लिए नेतृत्व अगर कोई प्रेरणा है। यह इस तरह के नियोजन के रूप में अन्य क्षेत्रों में नुकसान भरपाई होती है। गतिविधि, महत्वपूर्ण क्षमताओं के कुछ भी उद्देश्यों के लिए क्षतिपूर्ति नहीं कर सकता है, लेकिन वे अक्सर पर्याप्त नहीं हैं।
प्रेरणा भी व्यावहारिक निष्पादन में सफलता है, जो केवल ज्ञान और कौशल की उपस्थिति के साथ प्राप्त नहीं किया जा सकता है निर्धारित करता है। आप काम करने की इच्छा चाहिए, एक परिणाम प्राप्त करने के लिए। प्रयास की मात्रा गतिविधि और प्रेरणा के स्तर पर निर्भर करता है। प्रेरणा का उच्च स्तर के साथ लोगों को अधिक काम और अधिक बेहतर करने की संभावना है।
गलत इरादों अपनी व्यक्तिगत जरूरतों की राशि का एक दर्पण के रूप में व्यक्तिगत के दायरे निरीक्षण करने के लिए। उनके उद्भव और समाज के विकास के सामाजिक जरूरतों से जुड़े व्यक्ति की जरूरतों को निर्धारित किया जाता है। प्रेरक क्षेत्र दोनों व्यक्तिगत और सामाजिक जरूरतों को भी शामिल है।
प्रेरणा
प्रेरणा - अलग-अलग है, जो गिरावट यह कुछ भी करने के लिए विशिष्ट कारणों को संदर्भित किया पर एक सचेत प्रभाव है।
प्रेरणा दो प्रकार के होते है:
गठन मानव प्रेरक और शैक्षिक संरचना शैक्षिक रास्ता। यह ज्ञान, प्रयास और क्षमता की आवश्यकता होती है, लेकिन वहाँ लंबे समय तक परिणाम प्राप्त करने का अवसर है।
कुछ कार्यों के अभ्यास के लिए अलग-अलग पर प्रभाव। जैसी लेनदेन संरचना को प्रेरित करने के लिए लिखें।
वहाँ विभिन्न कारण हैं: प्रतिज्ञान, जिम्मेदारियों समाज के लिए, सीखने की प्रक्रिया में रुचि, इतने पर। आत्म अभिकथन, आत्मज्ञान, वित्तीय प्रोत्साहन, शैक्षिक ब्याज, सामाजिक उद्देश्य: उदाहरण के लिए, विज्ञान वर्गों के लिए वैज्ञानिक की मंशा पर विचार करें।
इरादों और मानव गतिविधि के प्रेरणा - एक निश्चित व्यक्तित्व गुण, वे स्थिर रहे हैं। कह रही है व्यक्तिगत प्रदर्शन संज्ञानात्मक मकसद, हम मतलब है कि कई स्थितियों में उसे में निहित है कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरणा।
मूल भाव गतिविधि परिभाषा जिनमें से मानसिक जीवन का सामान्य प्रणाली से अलग कोई स्पष्टीकरण नहीं है और कारक है कि इसे बनाने - कार्रवाई, छवियों, दृष्टिकोण, अन्य बातों के, गति गतिविधियों देने के उद्देश्य से है।
विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधि की मंशा
Lidiya Bozhovich, एक सोवियत मनोवैज्ञानिक, जब सामान्य रूप में व्यक्तित्व का प्रेरक क्षेत्र की संरचना को देख बहुत सावधानी से छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के इरादों पर विचार किया। यह मोटे तौर पर दो समूहों प्रदान करता है:
की, बौद्धिक गतिविधि के लिए की जरूरत ज्ञान के लिए बच्चे के हितों और नए कौशल, योग्यता और ज्ञान, जो है, संज्ञानात्मक इरादों के अधिग्रहण।
सामाजिक उद्देश्यों - उसे परिचित सामाजिक पदानुक्रम में एक विशेष स्थान तक पहुंचने के लिए बच्चे की जरूरत है।
दोनों ही समूह प्रभावी शिक्षण गतिविधियों का समर्थन एकजुट करने के लिए। मंशा, गतिविधि में ही की वजह से व्यक्तिगत और सामाजिक उद्देश्यों पर सीधा प्रभाव के प्रति सजग लक्ष्यों और समाधान की मदद से अपनी गतिविधियों के लिए प्रोत्साहन कर रहे हैं।
शैक्षिक गतिविधि के इरादों की संरचना
एम वी Matyuhina, Bozovic के वर्गीकरण के आधार पर, इस तरह की संरचना प्रदान करता है। छात्रों के शिक्षण गतिविधि के मूल भाव के होते हैं:
जिस पर कारणों सीधे अपने उत्पादों से संबंधित शिक्षण गतिविधियों आधारित है। श्रेणी दो उपसमूहों में विभाजित है:
- कोर शिक्षाओं से संबंधित है। शिष्य नए ज्ञान, नई जानकारी के कब्जे, व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों, चीजों की आसपास के संरचना के बारे में जागरूकता हासिल करना चाहता है। यह प्रेरणा सामग्री।
प्रशिक्षण प्रक्रिया से संबंधित। छात्र, सीखने की प्रक्रिया में समस्याओं सबक पर अपने विचार व्यक्त तैयार करने और हल करने के लिए बौद्धिक रूप से सक्रिय होने के लिए, चाहता है। प्रेरणा की यह प्रक्रिया।
2. मंशा है कि शिक्षा के परिणाम से संबंधित, कि सीखने की प्रक्रिया के बाहर स्थित है। इस श्रेणी में इस तरह के उपसमूहों में शामिल हैं:
ब्रॉड सामाजिक उद्देश्य: आत्मनिर्णय (प्यास भविष्य के काम के लिए तैयार रहने की, आदि कौशल के महत्व, के बारे में जागरूकता), आत्म (अध्ययन के पाठ्यक्रम में विकसित करने के लिए की जरूरत है), के लिए जिम्मेदारी और कर्तव्य शिक्षक, वर्ग, समाज, आदि
Uzkolichnostnye प्रेरणा - माता-पिता, शिक्षकों, साथियों, सकारात्मक अंक से अनुमोदन प्राप्त करने के लिए आग्रह करता हूं। इस भलाई के प्रेरणा है। प्रतिष्ठित प्रेरणा इच्छा की अभिव्यक्ति का सबसे अच्छा हो सकता है, शैक्षणिक उपलब्धि पर पहली जगह में हो रहा है। प्रेरणा मुसीबतों सभी नकारात्मक कारणों में शामिल हैं से बचने के लिए नुकसान और खतरों है कि उच्च से उत्पन्न हो सकती बायपास करने के लिए करता है, तो छात्र उचित प्रयास नहीं रखा जाएगा की जरूरत है।
गतिविधियों के प्रकार
मनोवैज्ञानिक जिनमें से प्रत्येक उनकी प्रेरणा गतिविधियों जरूरत पर जोर देता गतिविधियों के संगठन प्रकार, के विभिन्न रूपों अलग करते हैं। खेल के मूल भाव - मस्ती करने के लिए है। सीखने और काम प्रेरणा के लिए जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना है। यह सामान्य ब्याज की तुलना में कम तीव्र भावनाओं है। लेकिन अध्ययन और काम व्यावहारिक कार्यान्वयन या परिणाम के पाठ्यक्रम में एक व्यक्ति ब्याज कॉल करने के लिए आवश्यक है। इसके अलावा महत्वपूर्ण आदत एक रचनात्मक गतिविधि मंशा है, जो बच्चे में विकसित किया जाना चाहिए के रूप में काम करने के लिए है।
शैक्षिक गतिविधि की मंशा के अध्ययन से पता चला है कि गतिविधियों के विभिन्न प्रकार जुड़े रहते हैं, वे एक दूसरे के पूरक और रूप में प्रजातियों के प्रवाह। सीखने में आकर्षित और समय खेल के अलावा बालवाड़ी बच्चे में रहने के लिए लेने के लिए। सबक के बाद स्कूल के विद्यार्थी खेलों में समय बिताने के लिए।
खेल गतिविधि
खेल के क्षण पूरी तरह से पूरक सबक संरचना, खेल स्थितियों तत्वों बच्चों को बांधे। खेल - यह दुनिया के नक्शे के माध्यम से यात्रा का आविष्कार किया, उदाहरण के लिए। यह खेल शिक्षक की भूमिका, विक्रेता, बातचीत में एक विदेशी भाषा सीखने के लिए एक गाइड।
क्रियाएँ अलग से मौजूद नहीं है, लेकिन उनमें से कुछ के जीवन में एक निश्चित अवधि में ले सकता है। अपने जीवन के एक अवधि के मुख्य गतिविधि पर - सिद्धांत, में तीसरा - - काम यह एक खेल है, अन्य है। गतिविधि के स्कूल लीडिंग प्रकार में बच्चों के आने से पहले स्कूल सिद्धांत में एक खेल की तस है। वयस्कों के लिए, मुख्य गतिविधि - काम करते हैं।
शिक्षक की गतिविधि के लिए इरादों
ए.के. Baymetov विस्तार शिक्षक की गतिविधि की मंशा को देखते हुए उन्हें तीन श्रेणियों में विभाजित:
बच्चों के साथ संवाद स्थापित ब्याज की मंशा;
इरादों शौक विषय शिक्षण;
कर्तव्य की मंशा।
जैसा सामने आया, संतुलित तीन संकेतकों के साथ मकसद अधिभावी बिना शिक्षकों विशेषज्ञता और उच्च प्रतिष्ठा विकसित किया है। श्रेणी प्रेरणा छात्रों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं के चरित्र को प्रभावित करता है। शिक्षक की बैलेंस्ड प्रेरणा छोटी राशि और इन आवश्यकताओं का सामंजस्य होता है।
यह भी विचार है कि प्रेरणा का एक विशेष प्रकार की व्यापकता शिक्षक मैनुअल की शैली के साथ परस्पर है लायक है। कर्तव्य की मकसद के साथ शिक्षकों के बीच की तस सत्तावादी प्रबंधन शैली, उदारवादी, और एक विशिष्ट नेतृत्व की लोकतांत्रिक शैली से संबंधित मूल भाव के बिना शिक्षकों की प्रबलता - संचार विषय।
ल्यूडमिला Nikolaevna Zaharova, पेशेवर शिक्षक प्रेरणा पर काम कर रहे, कारकों की पहचान की व्यापक गुंजाइश हैं:
पेशेवर कारणों;
मुखरता;
व्यक्तिगत आत्म पूर्ति;
वित्तीय प्रोत्साहनों।
यह सब एक साथ शैक्षिक प्रक्रिया के सभी प्रतिभागियों की गतिविधि के प्रेरक क्षेत्र रूपों।
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