स्कूली शिक्षा के रूपों - वर्गीकरण की विविधता।

स्कूली शिक्षा के फार्म शिक्षक और छात्रों के बातचीत के बाहरी संगठन को प्रतिबिंबित और एक विशेष क्रम और समय में प्रदर्शन किया।

उन्नत शिक्षाविद व्यवसाय एक विशाल शस्त्रागार जमा हो गया शिक्षा के संगठनात्मक रूपों की। प्रयास प्रशिक्षण के रूप में वर्गीकृत करने के शोधकर्ताओं ने विभिन्न मापदंडों के अनुसार दस से अधिक वर्गीकरण समर्पित करने के लिए अनुमति देते हैं।

, पूर्णकालिक, अंशकालिक, शाम बाहरी: इस प्रकार, शिक्षा की विधि कई रूपों शामिल है।

सबसे व्यापक वर्गीकरण है, जो पर आधारित है प्रणाली सीखने। व्यक्तिगत और सामूहिक सीखने अलग पहचान बनाएं। जबकि दूसरों को पारंपरिक बन गए हैं और प्रमुख माना जाता है उनमें से कुछ, समय में लोकप्रिय थे।

कूल-कार्य प्रणाली, सैद्धांतिक रूप से आधारित Ya.A.Komenskim, अच्छी तरह से दुनिया भर में मान्यता प्राप्त है और कई शताब्दियों के लिए स्कूल शिक्षा के संगठन में एक नेता है। यह एक ही उम्र और प्रशिक्षण, के स्तर पर जो सीखने वितरित डेटा और सबक व्यक्तिगत विषयों के लिए सामग्री शिक्षण के अनुसार में जगह लेता है के छात्रों के एक निरंतर रचना मान लिया गया है। स्कूल विषयों में सबक शेड्यूल के अनुसार बारी-बारी। वर्ग सबक प्रणाली का लाभ एक स्पष्ट संरचना, अर्थव्यवस्था, छात्रों के एक निरंतर टीम में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की संभावना है। प्रणाली का नुकसान छोटे individualization गठन, अंतरिक्ष, जो किसी विशेष संगठन के अलगाव माना जाता है।

सीखने के फार्म लगातार जो वर्ग सबक प्रणाली की दक्षता में सुधार करने की मांग की प्रयोगों और पढ़ाई शिक्षकों-सुधारकों की वस्तु हो रहे हैं।

प्रणाली bellankasterskoy के केंद्र में (इंग्लैंड) के छात्रों के आपसी प्रशिक्षण का विचार है।

बीसवीं सदी के 20 वर्षों में यूरोप में प्रचलित मैनहेम प्रणाली, क्षमता के छात्रों द्वारा भेदभाव पर ध्यान केंद्रित (कक्षा की परीक्षाओं और मजबूत, मध्यम, कमजोर छात्र उपलब्धि के आधार पर गठन किया गया)।

Batavia योजना - शिक्षा के संगठन की एक प्रणाली है, जिसमें वर्ग के साथ काम कर रहे दो शिक्षकों, छात्रों के साथ एक आगे और व्यक्तिगत काम के बीच वितरित किए।

भविष्य में, लोकप्रियता शिक्षा के सक्रिय रूपों प्राप्त की। इस प्रकार, डाल्टन योजना (अमेरिका), प्रयोगशालाओं कार्यशालाओं में काम का उपयोग कर शिक्षक कार्य स्कूल कार्यक्रम छात्रों के सक्रिय आत्म विकास पर भेजा गया था।

योजना - 1932 तक बीसवीं सदी के 20 वर्षों में घरेलू शिक्षा-विज्ञान में ब्रिगेडियर प्रयोगशाला प्रशिक्षण, यह डाल्टन के संशोधन का एक प्रकार बन गया।

शिक्षण समय की एक लचीला आवंटन और प्रशिक्षण के अलग-अलग रूपों में से अपनी पसंद के विचार योजना फिर से ट्रम्प (20 वीं सदी के 50 के दशक) में निर्धारित। इस प्रणाली के छात्रों के बड़े समूहों में ogranizatsii व्याख्यान (100 लोग, शिक्षण समय का 40%), छोटे समूहों में ogranizatsii काम (10-15 लोगों को, समय का 20%), कक्षाओं में छात्रों की व्यक्तिगत काम (समय का 40%) भी शामिल है।

में हाई स्कूल, स्कूल और व्यावसायिक स्कूलों की स्थापना   व्याख्यान और मदरसा प्रशिक्षण प्रणाली।

राष्ट्रीय स्कूल पढ़ाने की पद्धति में स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में फार्म (एक सबक, वैकल्पिक, संयोजन में बांटा गया है अतिरिक्त शिक्षा), स्कूल के बाद (घर स्वयं अध्ययन, भ्रमण, दूरस्थ शिक्षा)। छात्रों पृथक ललाट, समूह और व्यक्तिगत शिक्षण की संख्या से।

यह प्रशिक्षण का आधुनिक रूप ध्यान देने योग्य है, हाल के वर्षों में विकसित किया गया है। यह दूरस्थ शिक्षा, कंप्यूटर दूरसंचार के उपयोग पर आधारित। सीखने की प्रक्रिया एक शिक्षक (गुरु शिक्षक) की देखरेख में स्वचालित रूप से जगह लेता है। हम उच्च विद्यालय के छात्रों (व्यक्तिगत विषयों में दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम), विकलांग बच्चों के लिए नए अवसर की सराहना। भविष्य में, शोधकर्ताओं ने ग्रामीण स्कूलों जो किसी भी विषय पर अपने ज्ञान में अंतराल है छात्रों के लिए, में छात्रों के लिए शिक्षण के लिए इस प्रपत्र उपयोग करने की संभावना पर ध्यान दें। दूरस्थ शिक्षा महामारी या के दौरान अपनी संपूर्णता में पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए योगदान प्राकृतिक आपदाओं।

प्रशिक्षण के फार्म लगातार उन्नत शिक्षण अवधारणाओं और स्कूली शिक्षा के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया जा रहा है।